大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關於健康教育講座要素包括什麼的問題，於是小編就整理了3個相關介紹健康教育講座要素包括什麼的解答，讓我們一起看看吧。
現代健康觀是指身體、心理和社會適應能力均處在既定的生命周期內沒有疾病。傳統的健康觀是“無病即健康”，而從衛生經濟學的視角來看，現代健康觀則是整體健康。
整體健康涉及生理、心理和道德三大因素，諸多的社會和環境因素會對人的健康產生重要影響，而健康本身就是一種個人財富或社會財富的代表，它是人生幸福指數的決定因素之一
分為以下4個方麵：
1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；
2、生活衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；
3、知道必要的安全保證常識，學習保護自己；
4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活；具體內容：1、建立良好的師生同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。2、與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規。培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。3、教育幼兒愛清潔、講衛生、注意保持個人和生活場所的整潔和衛生；4、密切教會幼兒的生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒自我保護意識和能力。
5、開展豐富多彩的戶外遊戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。
6、用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性。
7、在體育活動中心，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意誌品質和主觀、樂觀、合作的態度。擴展資料指導要點1、幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。2、既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦替代，鼓勵並指導幼兒自理、自立的嚐試。3、在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗並理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。4、教育幼兒愛護玩具和其它物品，愛護公務和公共環境。5、與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。
一、建設心理健康的教師隊伍
教師是課堂教學的領導者和組織者，在課堂教學中，教師不僅在傳授知識，同時也在創設和影響著課堂的心理環境，而這種課堂心理環境反過來又成為教師進行教育教學活動的背景和手段。現代人文主義心理學家羅傑斯明確指出，教師的任務在於“建立一個積極的、接納的、無威脅的學習環境。”在他看來，良好的課堂心理環境形成與否，也是教學活動成敗的標誌。隻有形成了良好的課堂心理環境，才有助於課堂教學的實施，有助於學生潛能的開發。不少心理學家認為，課堂氣氛或課堂心理環境是教師行為的產物，和諧寬鬆氛圍首先取決於教師做什麼以及怎麼做。具有健康心理和情緒穩定的教師能較好地發揮自身的潛能，這樣學生也就能在一種心理平靜、愉快而活潑的氣氛中學習。相反，教師本身情緒失控，往往會導致師生關係冷漠和教學氣氛緊張。可見，課堂心理環境的創設主要依賴於教師的心理健康。也就是說，建設心理健康的教師隊伍是優化課堂心理環境的前提。如何建設心理健康的教師隊伍呢？可以從如下三方麵著手：
（一）更新觀念，轉變思想。引導教師更新觀念，轉變思想，排除應試教育的影響，樹立素質教育觀念，形成正確的學生觀、人才觀和質量觀。把學生看做是處於發展過程中的有自主能力的人，教師的“教”要通過學生的“學”來體現和檢驗，因此，要看到師生之間是合作共進的夥伴，隻有學生的發展，才有教師的發展。
（二）以情育人，情理交融。教師對每一個學生都要以情育人。以情育人，就是在教育的過程中，教師動之以情，學生也會動之以情。當師生雙方來自生命內在的激勵，升華提高到理性的高度時，變成與意誌、道德、理想相合一種更高級的精神力量，即人的高尚情操，從而獲得育人的成功。簡言之，教學的過程應成為情理互動的愉快過程。做到“以情育人”恰恰是克服校園師生之間的“貓鼠”關係，提高教師工作質量的法寶。
（三）加強學習，完善自我。教師要加強自己的理論修養和師德修養，提高自我調控能力，不斷完善自己的個性品質，並以自身高尚的人格力量和健康的心理素質為基礎，真誠地接納、尊重和理解學生，重視和引導學生共同營造和諧寬鬆的課堂心理環境，切實提高課堂教學的實效性和科學性。
到此，以上就是小編對於健康教育講座要素包括什麼的問題就介紹到這了，希望介紹關於健康教育講座要素包括什麼的3點解答對大家有用。
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