大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關於心理健康教案20的問題，於是小編就整理了3個相關介紹心理健康教案20的解答，讓我們一起看看吧。
1.以朋友的身份，真誠麵對學生，消除顧慮情緒。
試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸?又怎會使他們學會與人交往呢?小學生心理狀態還不成熟，受到挫折便會產生心理壓力，這時就需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們的傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣他們才能逐漸學會與人溝通，敢於麵對挑戰，適應社會。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關係，學生沒有太多顧慮，發言必將積極許多。
2.以長輩的身份，潤物無聲地關懷學生，減輕學生憂慮心理。
教師的身份應是多重的，教師的責任也是多方麵的，朋友式的平等關係讓學生有了一個輕鬆和諧的學習環境。然而，學習上的困難等還會使他們產生憂慮。如有的孩子，父母對其學習的期望值很高，這些學生每次考查前都會憂心忡忡，怕萬一“失手”該如何是好?教師此時就應以長輩的姿態出現，告訴學生成績並不代表全部，它隻是平時學習的一次並不全麵的檢查，隻要認真學習，學到能力，學到本領，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會理解你的，相信你的父母也會的。細心開導，孩子們逐漸會對此憂慮慢慢減輕，解開了束縛後，學生的學習效果會更佳。
教學案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必麵麵俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。
2．主題
3．細節
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表麵現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。麵對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什麼？執教者是怎麼想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什麼，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反複挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以“問題”為主線，有矛盾、衝突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考。
適應新的環境、新的學習生活，樂與老師、同學交往，初步建立人際關係；認識角色任務，培養積極樂觀的學習情趣，建立良好行為習慣。
二年級心理健康教育目標：
感受集體活動與學習知識的樂趣，形成初步的集體榮譽感；在好行為好習慣的訓練中培養“做一個好學生”的意識；學會體諒他人，誠實待人。
三年級心理健康教育目標： 掌握必要的學習方法，培養集中注意的能力，有計劃地提高注意品質；進一步激發學習興趣；在班隊活動中善與更多的同學交往，萌發集體意識，樹立正確的偶像觀；養成參與家務勞動的習慣，全麵學習作為普通人應該掌握的教養和習慣。
四年級心理健康教育目標： 鍛煉有意識記的能力，增進記憶品質；能夠正確對待自己的學習成績，勤於思考，不甘落後；有集體榮譽感，並掌握一定的社會行為規範，提高學生的社會適應能力；自覺地控製和改變不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我保護意識。
到此，以上就是小編對於心理健康教案20的問題就介紹到這了，希望介紹關於心理健康教案20的3點解答對大家有用。
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